在教授本门课程的同时，也注意把它与其它基础课程在该课程中的地位传授给学生，解决了以往“只见树木不见森林”的问题。

④教学方法和教学手段的改革

根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情，综合考虑教学效果和教学可操作性等因素，本课程选用项目驱动教学法、案例分析教学法、分组讨论教学法。

项目教学法，将一个相对独立的项目，交给学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生随着该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。教学中学生组成项目组，由项目组完成由分析、设计、编程、测试、实施的过程。在教学过程中，每个子情境的教学都以工作过程为导向，按照“收集资讯”、“计划决策”、“组织实施”、“检查评价”的步骤开展任务驱动式教学，边讲边学，边学边练，边练边做，讲、学、做相互交叉，学做合一、理实一体，使学生具有坚实的理论知识和过硬的实践技能。

案例教学法，课程教学从电子电路的常见电路入手，由基本的元件检测、电路参数测量，再扩大到电路的综合调试。采用大量电子电路案例、选取与学生实际生活密切相关的实例讲解，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激

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发了学生的学习兴趣和主动性;从典型到一般，从感性到理论的认知过程，加深了学生的印象，收到很好的效果。同时培养学生提出问题，分析问题、解决问题和创新思维的能力。引进生产一线人才入校园，把实际生产与校内学习有机结合，使其了解本课程的前沿性技术。

分组讨论教学法，在课程教学中对学生进行分组，以小组为团队，通过讨论等方法，由小组制定任务的执行计划，进行任务分工;老师与小组共同制定计划进行决策，确定任务的实施方案;以学生为主体，按照既定的解决方案实施(学生查询网络资源→学生设计和选取电路组件→电路连接与调试)，记录实施过程的现象和数据。任务实施过程中，老师加以适当的讲授和引导，辅导学生完成任务。任务完成时，老师对完成效果进行检查;通过学生自评、小组互评、教师评价，对任务完成效果及实施的过程进行综合评价。

⑤课程实验实训条件建设

进一步加强与许昌中意电气科技公司“校中厂”的合作力度，完善各项合作制度，建立和完善校企专业技术人员互兼互聘制度，建立和完善学生在“校中厂”实训、实习、工作制度，建立专业教学与基地教学相融通的教学机制。

根据人才培养需要，增加校外实训基地，依托企业设备、技术和人才资源，形成设备先进、优势互补的企业实训体系，满足新能源课程的需要。密切与许昌及周边地区机电企业的联系与合作，大力加强校外实习基地的建设。把学校搬入工厂，使校外实习基地成为课堂的延伸。按照“双向互补、互利共赢”的原则，构建“产学结合、校企合作”的“双赢”机制。探索“厂中校”建设模式，力争建成“厂中校”实训基地1-2个;学校与企业共同参与学生学习管理，企业技术人员指导学生学习，校内带队教师同时也为企业提供技术研发与技术服务。学生在校外实习基地进行工学交替或顶岗实习，一方面使学生提前进入社会，了解企业文化，提高了学生的实践技能，另一方面使企业及时发现适合企业发展需要的人才，节省了劳动力培养成本。

(三)预期效果

通过电子技术课程建设，形成校企深度融合、人才培养质量好的全方位、多途径、协同育人机制;建成群内专业充分共享、各具特色的工学结合课程体系和丰富的数字化课程资源;建成行业有影响力的双师结构专业教学团队和国际领先

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的实践基地。最终，把机电一体化、电气自动化专业打造成适应智能制造产业需要、人才培养质量高、社会服务能力强、具有引领示范作用的国际先进、国内一流的品牌专业群。

师资队伍形成由本校专任教师和企业、行业能工巧匠组成的高水平的双师型、专兼结合的教师团队，把机电一体化、电气自动化专业教学团队建成一支政治素质好、业务水平高。学术思想活跃，教学风气严谨、双师结构更加合理的师资队伍，双师素质教师占教师比例达90%以上。

以实训基地为依托，建设一流师资队伍，打造具有行业影响力的双师型专业教学团队;深入进行课程改革，校企合作开发专业教材;完开发“移动终端”课堂，全方位、多途径提高人才培养质量。

文章来源：《电子科技》 网址: http://www.dzkjzz.cn/zonghexinwen/2020/0929/455.html

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